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职教本科的优势在哪里？

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您如何看待职业教育？时至今日，社会上仍有不少人将其视为“不如人”的教育，“不愿意送孩子上高职”也成为一些家长的心声。

但实际上，职业教育不仅是脱贫攻坚的手段和传授技能的实用教育，更是振兴国家经济和经济的基础力量。社会发展。为适应国家和社会发展对技术技能型人才的迫切需求，稳步发展职业本科教育已成为国家的明确指南，是吸引青年成为人才的重要举措。以本领，以本领报国。

本科职业教育发展的根本原因是什么？怎样才能走得稳？记者与教育部职业技术教育中心副所长曾天山进行了独家对话。

原因：基于对高技能人才、高质量就业、高质量发展的迫切需求

记者：高职本科教育蓬勃发展的原因是什么？

曾天山： 客观地说，发展本科职业教育是推动经济高质量发展、完善职业教育体系的关键环节。

一是满足国民经济高质量发展对高技能人才的迫切需求。我国拥有世界上最完整的工业体系。促进制造业升级和新兴产业发展，推动产业由低端向高端发展。急需高技能人才的支持。目前，高技能人才总数仅5000多万，仅占5000万人。技能型人才总数的28%；据测算，到2025年，我国制造业十大重点领域将短缺近3000万人才。 “十四五”计划新增高级职工800万人，使高技能人才总数占技能人才总数的30%，与发达国家相比仍有较大差距（一般超过40%）。

二是满足人民群众实现更高质量、更充分就业的客观需要。就业是民生之本。解决就业问题，根本上要靠发展。通过技能的提高，失业者有工作，有工作的人快乐工作，使低收入人群成为中等收入群体。目前，我国就业总压力仍然较大。每年有超过1500万新生劳动力需要在城镇就业。传统行业中低端就业岗位减少。 900万以上高校毕业生结构性就业矛盾突出，就业难。本科院校和民办高校意味着高等教育结构改革势在必行，转型发展迫在眉睫。因此，着力留住职业教育本科生，培养更多高技能人才是解决就业结构性矛盾的重要手段。

再次是完善职业教育体系，实现职业教育高质量发展的关键举措。将职业教育提升到本科是20世纪末以来世界职业教育的发展趋势，如德国的双元大学和日本的技术大学。本科职业教育的发展，使我国职业教育体系及时与世界同步。 2019年以来，教育部批准33所学校开展职业本科试点，实施高技能人才长效培养体系，培养与理科硕士相当的人才。大国工匠打破初中职业教育“天花板”，克服从优质职业教育向普通本科升级的尴尬，畅通高技能人才成长通道，引领职业教育融合发展。教育和高质量发展。

特点：更多的创新和技能要求

记者：既然本科职业教育的发展是大势所趋，它的特点是什么？高职教育和普通本科教育的区别是什么？

曾天山：在培养层次上，职业本科教育比高职教育有更多的创新要求。职业教育本科作为当前职业教育体系中的最高教育层次，是现代职业教育体系建设的引领者。不仅面向行业，更面向行业高端领域，培养创新型高技能人才。这与大专及以下职业教育不同，必然体现出职业教育本科生的“先进性”。职业教育本科教育的突出特点是新技术，即加强高新技术的内涵。向上上升的方向。职业教育本科层次是本科层次，它不仅处于职业教育的顶端，而且是一种本科教育层次。它既要与普通本科生和应用型本科生共存竞争，又要有自己差异化的发展优势。在实践层面，职业教育专业以跟随企业为主，而职业教育本科从适应行业上升到适度引领行业发展；从校企合作到产教融合，实施的是面子和面子的深度融合，强调服务对象的普遍性；这种结合上升到知行合一，强调手脑同时使用的创造性水平。

在培养内容上，职业本科教育比普通本科教育有更多的技能要求。职业教育有两个特点。一是其学习的特殊性。它所学的是职业或面向行业的职业内容，而不是普遍的知识；二是与通识教育相比，这种学习的目的是“得到”，而不是“发展”，意味着职业教育具有很强的就业导向。从职业教育本科教育与其他类型本科教育，尤其是应用型本科教育的区别来看，一是职业教育本科生是内生的，而不是外生的，即从普通本科教育转型难度较大（如授课教师的调动）。面向会说会做的双师型教师，将理论教学转化为理论与实践相结合的教学，将知识教学资源转化为实训装备条件，将科教融合转化为一体化教学。产教育方面，由校社合作转变为校企合作，毕业论文转为毕业作品等），高质量职业教育的自然升级相对顺利（在融合中增加了生产和教育，科学研究，在实践培训和实践中增加了实验，在生产和服务中增加了设计，增加了技术学习和掌握。增加了改进）。二是职业教育本科生生活在体系的顶端而不是体系的底部，是职业教育类型的向上通道。在盛行的学历教育（培养科学家）-工程教育（培养工程师）-技术教育（培养技术员和技师）的三分法中，职业教育本科生培养“技术工程师”。职业教育本科生主要面向培养行业创新型高技能人才，应用型本科生则面向地区或区域，服务地方经济社会发展。这是职业本科和应用本科的另一个区别。

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