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本科职业教育与学术型本科、高职高专的区别
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摘要:一、从人才分类看 众所周知,人类发展的过程就是认识世界和改造世界的过程,相应需要学术型和应用型两类人才。前者以掌握科学知识为主,重在认识世界;后者以掌握技术知识为主
一、从人才分类看
众所周知,人类发展的过程就是认识世界和改造世界的过程,相应需要学术型和应用型两类人才。前者以掌握科学知识为主,重在认识世界;后者以掌握技术知识为主,重在改造世界。人才的分类决定了人才层次类型和培养机构的划分。1997年,联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类》将第五级分为了5A、5B两个层次,其中,5B按技术岗位设置专业,相当于高职高专教育;5A则分为5A1、5A2。5A1按学科设置专业,可视为学术型本科教育;5A2按技术领域设置专业,相当于本科职业教育。因此,本科职业教育不是学术型本科的缩减版,也不是高职高专的加强型,它与学术型本科教育属于同一层次的两种类型,与高职高专教育属于同一系列的两个层次。
二、从培养目标看
学术型本科教育与应用型本科教育的培养目标易于区别,即:前者注重本科教育的基础性,与研究生教育接轨,具有“毛坯教育”的特征,旨在培养拔尖创新人才。后者注重本科教育的就业性,与社会需求接轨,具有“成品教育”的特征,旨在培养一线应用人才。这里强调培养目标,旨在解决本科职业教育与高职高专教育培养目标混淆的问题。近年来,由于过分强调应用和就业,导致了“会动手就是应用型,能就业就是有质量”的错误倾向,若不予以纠正,转型难免进入低水平重复培养的“转型误区”。实际上,应用型人才之所以能够称为系列,原因就是有层次之分,就业面向也不尽相同。图1表明了不同层次应用型人才的培养目标和服务导向,即:专业研究生教育面向研发机构,本科职业教育面向专业领域,高职高专教育面向技术岗位,中等职业教育面向具体工种。
图1?应用型人才的教育层次与就业面向
三、从课程体系看
课程体系既是培养目标的体现,也是人才类型的判据。目前,地方本科转型不快、教改不深的具体体现是课程体系没有根本变化。实际上,不同类型与层次人才培养的课程体系是有区别的。如:学术型本科以学科发展为导向,其课程体系属于“A”形结构。课程内容以定理定律、学说假说为主,基本方法是从特殊到一般。学习评价依据学术要求,重在评价原创。高职高专以技术岗位为导向,其课程体系多为“T”形结构,旨在通过大量实践训练,强化岗位能力。本科职业教育以从业能力为导向,其课程体系应是“I”形或“Y”形结构。学习内容以技术原理、工程规范、工艺方法为主,基本方法是从一般规律到特殊应用。学习评价采用行业标准,重在评价实效性。课程体系的结构差异体现学术型本科强调“厚基础、宽口径”、高职高专追求“高技能、上手快”,本科职业教育注重“既好用,又耐用”的培养理念。
来源|教育与职业
文章来源:《职教论坛》 网址: http://www.zjltzz.cn/zonghexinwen/2021/0428/945.html