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职业教育论文_基于协同发展理论的职教师范生“
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摘要:文章目录 一、问题的提出 二、“三导师”制建设的必要性 (一)提高实习指导的精准性 (二)缓解师资队伍短缺现状 三、协同发展理论的基本观点及其应用 四、基于协同发展理论的“三导
文章目录
一、问题的提出
二、“三导师”制建设的必要性
(一)提高实习指导的精准性
(二)缓解师资队伍短缺现状
三、协同发展理论的基本观点及其应用
四、基于协同发展理论的“三导师”制建设
(一)“三导师”制的基本要素
1.组建高水准“三导师”指导团队
2.协同制定职教师范生实践能力指标体系
3.协同设计与开发实践能力课程体系
4.协同参与职教师范生实践能力指导过程
(二)建设协同发展的“三导师”队伍
五、“三导师”制建设的保障机制
(一)动力机制
(二)约束机制
(三)信任机制
文章摘要:校内导师、中职学校教师、行业导师组成“三导师”,因各自拥有实践教学资源成为职教师范生实践能力培养环节的主体。“三导师”在职教师范生实践能力培养过程中由于主体间的权责不清、角色意识不强、参与度不高,导致“三导师”制运行效果不佳。建设协同发展“三导师”队伍,“三导师”主体间形成合力,有助于提升职教师范生实践能力。建立相应的动力机制、支撑机制和约束机制是“三导师”制建设的重要保障。
文章关键词:
论文作者:周伟
作者单位:广西师范大学职业技术师范学院
论文分类号:G715.1
文章来源:《职教论坛》 网址: http://www.zjltzz.cn/qikandaodu/2022/0414/1798.html
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