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职业教育论文_被赋予的多样性：我国“职教高考

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摘要：

文章目录

一、价值向度：我国“职教高考”多样性的逻辑起点

（一）招生路径的多样性：从普通高考到免试入学

（二）考试方式的多样性：从统一考试到单独考试

（三）生源结构的多样性：从中职学生到社会人士

二、现实困境：“职教高考”多样性实施过程中的扭曲与困囿

（一）生源结构多样性之困局：陈旧人才观使高职院校难以吸引优质生源

（二）考试方式多样化之难题：选拔评价机制同质化严重，综合评价难以深入开展

（三）招生种类多样性之困囿：招生种类多样与院校培养模式难以长效对接

（四）利益相关者之间的矛盾与冲突：“职教高考”被赋予多样性之窒塞

三、实践中的价值多元：“职教高考”现实逻辑与策略再造

（一）提升“职教高考”多样性理念的价值引领

（二）构建“职教高考”多样性话语体系

（三）完善“职教高考”政策机制，推动其向“横向融汇，纵向贯通”方向发展

（四）优化“职教高考”实施环节，满足不同利益主体的多样化诉求

文章摘要:《国家职业教育改革实施方案》要求建立"职教高考"制度,完善"文化素质+职业技能",意在打破过去高职招生的"末端"处境,坚持目标导向和问题导向,扭转高职招生的尴尬地位。从政策布局和要求来看,高职招考模式、生源构成、考试方式、利益主体等关键环节都呈现出了多样性、多元化、多层次的特点。相关政策举措赋予了我国"职教高考"多样化的发展路径,同时也给新高考改革背景下的"职教高考"带来了挑战。采用理论分析加访谈深描的方式,提出解决"职教高考"制度困境的策略和方法,将"职教高考"多样性价值目标落到实处。

文章关键词:

论文DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.01.10

论文分类号:G719.2

文章来源：《职教论坛》网址: http://www.zjltzz.cn/qikandaodu/2022/0121/1716.html