枝繁叶茂 硕果累累——市职业技术教育成果展览

求看到活动的目的，内容、动机和方式，看到活动的进行必须有一定的意志紧张，也要体力和智力，还要看到活动的调整方式以及效果的控制方式。用现代术语来讲，就是表现出社会学，心理学和控制论的统一。用完整的、系统的观点来看教学过程，它包括相互联系的三个方面：(一)社会成分(目的、内容)。(二)心理成分(动机、意志、情绪、思维等)。(三)控制成分(规划，组织、调整、控制)。教学要把这几个方面有机地结合为一个整体，互相联系，互相渗透。二、实现教学过程最优化，要采取一整套办法。巴班斯基指出了以下六个方面。(一)教学任务综合化。每个单元、每个课题的教学目的、要求，都要本着前述教养、教育与发展相统一的原则来制订。不可夸大某一方面，妨碍另外一些方面。(二)教学任务具体化。要求“诊断”出针对性，即学生实际的学习可能性。巴班斯基说，学生实际的学习可能性，是“独特的融合物”。它由内部条件和外部条件融合而成。内部条件是指：思想品德修养，社会积极性，劳动态度，学习态度，兴趣爱好，规划学习活动的能力，从所学教材中分出主要内容的能力，阅读和书写速度，学习中进行自我检查的技巧，文化素养，学习纪律的自觉性与毅力，疲劳程度等。外部条件指：学生的周围客观环境条件折射到他们的内心世界所产生的影响(同样的客观条件，如：教师，教材，各种活动，对不同的学生就有不同的意义和作用)。；．全面深入地了解上述情况之后，找出学生在知识上、智力上、思想品德上，个性上等各方面的薄弱点，才可能把教学任务具体化，从而寻找出最短的途径走向预定的目标。当然，这不是消极适应、盲目迎合学生的特点，而是要以教育学生充分发挥积极性和可能性为依据，把他们提高到一个新水平。(三)教学内容重点突出。最优化的管理要分出活动的主要环节。巴班斯基指出，从心理学依据来看，要考虑“一定时间内所能感受的客体和概念有一个最优可能量"的原则。教师一定要设法把学生的注意力集中到最主要的内容方面去，防止那种花费了不少精力和时间，却没有把握住最主要之点的现象。(四)教学方法最适当。完成教育任务要具体地分析教学过程，选取效果最好的教育、教学方法。在实践中，常常需要多种教学方法的有机结合与灵活运用，比如：直观法，问题法、程序法、趣味法、演绎法、归纳法等等。选择教法，手段，应当以对教育规律的认识为依据，并且充分估计一定的方法，手段所能发挥出来的实际效用。+(五)教学形式有区别。要把全班的、个组的、个别的教学形式最优化结合起来。为使每个学生都得到最大限度的发展，就非区别教学不可。区别教学的基本原则，是“教师对学生进行有区别的帮助”，而“不是简化教养内容”。它必须保证不降低大纲要求，使全体学生都尽其所能掌握大纲。对优等生也要促进其发展，组织选修小组，学生科技协会等。同时，必须逐步减少对学生的帮助，避免养成依赖心理，防止降低他们的学习毅力。(六)教学速度最优化。要科学地论证讲授各个学科、各个专题和做作业的合理时间分配，找出调整各科作业分量的途径。巴班斯基要求把上述各方面综合起来，形成相对完整的活动程序。把其中任何一条排除于总的教学系统之外，就都不能保证高质量、轻负担。只有综合考虑，才能做出教学过程的最优设计。

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