微格教学在培养职教音乐教育专业学生实践能力

TheoryResearch—匪墨盈微格教学在培养职教音乐教育专业学生实践能力中的应用文I孟鑫职教音乐教育专业是一个综合性、实用性很强的专业。其培养目标既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是初等教育的音乐教师。随着社会人才市场对音乐教师要求的大大提高，该专业除了要掌握音乐教育方面的基本理论和基本知识．接受音乐教育技能的基本训练外，还要求他们能进行音乐课程设计、编制具体音乐教育方案：成为一个可持续发展的新型音乐教师。因此．职教音乐教育专业音乐课程的培养目标和定位，不但要具备优异的艺术技能，更要具备游刃有余的教学能力。微格教学随着我国教育教学改革的全面开展．已被越来越多的师范院校认识和接受。这种教学模式是培养学生教学实践能力的重要、有效途径之一，对音乐教育专业学生教育实习前后进行从师技能综合训练方面，有着独到的不可比拟的优势。通过微格教学系统的模拟训练，学生的教学实践技能水平将会有很大的提高。一、微格教学的含义微格教学出现于1963年．美国斯坦福大学的爱伦(W．Allen)为其创始人，由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，因此微格教学作为训练学生从教能力的一种客观、有效地模拟教学系统很快得到了全世界的广泛应用。微格教学意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。二、微格教学模式的应用微格教学基本程序：事先的学习和准备一确定培训技能、编写教案一提供示范一微格教学一实践微型课堂、角色扮演、准确记录一反馈评价一重放录像、自我分析、讨论评价一修改教案一进行再循环一教学实习。在课前，由指导教师对被培训者做一个简短说明．明确训练的技能、教学内容、教学设计思路。(1)事先的学习和研究学习的内容有：音乐教材的分析、音乐教学目标的分类、音乐教学方案的设计、课堂的观察方法、采用的音乐教学技能分类、教学的评价手段及授课对象的特点等理论的学习。(2)确定培训技能和编写教案培训技能有导人技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。根据培训计划确定培训技能后。被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，包括选择恰当的教学内容、教学目标的制定、教学方法的选用、教学时间的分配等，并编写出比较详细的教案，且在教案中详细说明其教学行为所应用的教学技能和对学习行为的预测。(3)由指导教师在正式培训之前向学生提供示范。为了更有效地指导学生进行课堂教学，可以利用优秀音乐教学录像、编辑音乐课件、实际角色扮演的方法。对所要训练的技能进行示范，并对应注意的细节、要点加以讲躬和说明。也可带领学生到校外实习基地听课见习，观看优秀教师是怎样上课的，为学生进行微格教学训练提供情境逼真的仿效和示范。还可从聘请一些优秀的音乐教师，到校内开展音乐课教学经验和技巧的主题讲座，指导学生设计课堂教学、组织音乐活动，进一步提高学生的实践能力。(4)微格教学实践由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。在微型课堂上，教师角色在1卜15分钟的时间里，上一节课的一部分，练习1—2项教学技能。(5)反馈评价。在音乐教学实践活动完成后，由扮演授课对象的学生及指导教师进行反馈和评价．及时、客观地发现学生在教学内容、教学方法、专业技能或心理上存在的问题，且逐一加以纠正，弥补教与学之间的不足，以便进一步加强学生的教学技能水平。(6)修改教案。被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。

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